خطوات و أهداف البحث التربوي
3.1 خطوات المنهج العلمي في البحث التربوي :
يمكن تحديد الخطوات من خلال الشكل التالي :
الشعور بالمشكلة
جمع المعلومات
تحديد المشكلة
وضع الفروض
اختبار الفروض
صحة الفروض نفي الفروض
الوصل إلى حل المشكلة
- مشكلات البحث في مجالات البحث التربوي:
- تتعدد مشكلات البحث التربوي في كونها مرتبطة بالإنسان، و المجال الاجتماعي فهو يتميز بخصائص الظاهرة الاجتماعية و الإنسانية من حيث تعقد، و الغموض، ويصعب فيها التجريب،و إعادة اختبار الفروض ، لأنها تتأثر بالسلوك الإنساني .
- صعوبة الضبط التجريبي ، وعزل المتغيرات الداخيلة في الظاهرة التربوية بشكل غير ثابت نسبيا، و هذا يقلل من فرصة تكرار التجربة في ظروف مماثلة .
- الصفة المجردة لبعض المفاهيم والمصطلحات وعدم الاجماع عليها يزيد من تعقيد الظاهرة التربوية.
- عدم الاهتمام بالبحوث المنجزة خاصة عربيا فهي تبقى في الرفوف و المكتبات .
- غلبة الطابع الكمي في البحوث التربوية، و نظرا لحيز الزمني و المادي المخصص لها.
- الدعم المادي القليل، وغياب السياسة الواضحة لانجاز البحوث التربوية والاستفادة منها .
- نقص الكودار البشرية المدربة على البحث التربوي .
- عدم التنسيق بين المؤسسات الاجتماعية و التعليمية في القيام بالبحث التربوي .
- عدم مشاركة القطاعات الاجتماعية في تمويل البحث التربوي
- قلة البحوث التربوية الجماعية أي العمل المبني على الفرق .
- محدودية الخدمات التربوية مع قلة توفر الدوريات العلمية المحكمة المتخصصة.
ثانيا : أهداف البحث التربوي:
تتحدد أهداف البحث التربوي فيما يلي :
- الكشف عن الحقائق و المفاهيم
- تحليل المشكلات التربوية
- حل المشكلات التربوية بأنواعها .
- تفسير الظواهر التربوية .
- تعديل، و تفسير المعلومات غير دقيقة
- التخطيط للتغلب على الصعوبات
- التدريس وفق أخلاقيات البحث
- دراسة الواقع و النظم التربوية
- الرغبة في الخدمة الاجتماعية
و يري حمامي يوسف (2001) أن هناك أربع أهداف أساسية للبحوث العلمية مهما كان نوعها تربوية أو نفسية، أو في مجال العلوم الأخرى تسعى للتحقيقها وتتمثل في :
- استعراض المعرفة الحالية،و تحليلها و تنظيمها، و هذا يكون أسلوبا تدريبيا لدراسة موقف معين أو مشكلة ما.
- بناء و تكوين نموذج جديد،و هذا أعقد الأهداف و أكثرها كلفة .
- تحديد المشكلة موضوع البحث.
- وضع تفسير،و تحليل الظاهرة المدروسة، و هو النوع المثالي الذي يعتمده الباحثون.