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Article pour application:

Notre travail de recherche s'inscrit dans le domaine de la didactique de la production écrite en FLE. Il traite en particulier la problématique du recours au feedback correctif, pour la progression des étudiants de 2 ème année en formation de master en termes de compétence de révision et de réécriture des mémoires de fin d’études. Le processus d’écriture du mémoire implique de nombreuses révisions (1), et des relectures par l’auteur lui-même et/ou par son tuteur ou ses pairs. Les activités de production des étudiants mettent en évidence le fait que certaines tâches comme la reformulation sont exigeantes pour une amélioration de la production écrite (2). L’écrit produit dans le contexte universitaire est un acte « d’écrire-construire le savoir » (Monroe, 2002) pour lequel les enseignants peuvent proposer des aides à l’activité de rédaction. Dès le début de leur formation universitaire, les jeunes chercheurs doivent se familiariser avec de nouveaux genres écrits (articles, rapport de stage, mémoire, etc.). Nous situant dans le champ des littéracies universitaires, qui se trouve à l’intersection du champ de la didactique et des sciences du langage, nous nous focalisons ici sur les feedbacks que les étudiants rédigent sur les textes de leurs binômes. Parler de feedback ou de rétroaction corrective conduit à la définition du conceptmême : « un phénomène complexe ayant plusieurs fonctions » (3). Pour Ellis (2006, 28) il s’agit « d’un ensemble de réactions à des énoncés d’apprenants comportant une erreur » ; quant à  (4)…………………… elle le définit comme une indication adressée par un locuteur à un autre et visant à lui faire prendre conscience que son usage de la langue cible n’est pas correct.